20
març
11
març
Itinerari per la Barcelona Medieval
Dins del TG Temps de croades, hem investigat com es vivia durant l'Edat Mitjana, hem estudiat el romànic i el gòtic i finalment hem muntat un itinerari per la Barcelona Medieval. Per parelles hem hagut d'explicar un punt de l'itinerari. Prèviament hem recollit i elaborat un petit dossier informatiu sobre l'indret que ens han assignat: la plaça del Rei, el palau de la Generalitat, l'Ajuntament, el Call, la Catedral, la plaça del Pi, Sant Pau del Camp, les Drassanes, Santa Maria del Mar o el carrer Montcada. Avui hem fet la sortida. Des de l'Institut amb metro ens hem dirigit a la Plaça de l'Àngel on hem situat les tres muralles existents: la romana, la muralla de Jaume I (de la segona meitat del s. XIII) i la de Pere III el Cerimoniós (del s. XIV). Després hem anat caminant i descobrint aquests elements del romànic i del gòtic. A cada parada havíem d'exposar quin era l'ús de l'edifici durant l'edat mitjana i les seves característiques. A més de la dificultat d'entendre la informació i elaway propacleaners aborar-la, hem hagut d'exposar-la oralment davant del grup i al mig del carrer o dins de cadascun dels edificis. Després de començar per la plaça del [...]
10
març
Produccions finals del TG “Històries del Cel”
Al Treball Globalitzat "Històries del cel" l’alumnat de primer d’ESO s’ha aproximat a la mitologia grega, ha observat el cel identificant alguns del mites llegits i altres de nous i ha estudiat els astres propis de l’Univers. Ho ha fet treballant en grup, consultant informació, explicant-se-la i havent de produir diferents presentacions. En aquest Treball Globalitzat se’ls ha demanat que plasmin en una història, una història del cel, algun dels aprenentatges que han fet en relació al Sistema Solar i a l’Univers en general. Per fer-ho, cada persona o cada grup, ja que han pogut escollir com ho realitzaven, han imaginat la història: el context, el tema, els personatges, les accions i situacions, el desenllaç. I després s’han hagut de posar a treballar. Hi ha hagut contes, històries gràfiques en paper, digitals, animacions del tipus stop-motion (amb lego, amb ninotets, amb personatges retallats)... Aquesta diversificació de productes té la intenció que l’alumnat se senti còmode en la forma en que presentarà el seu aprenentatge (o un part en aquest cas). Normalment cada alumne tendeix a escollir una tècnica més acord amb les seves habilitats o capacitats (el que tècnicament s’anomenen intel·ligències múltiples). Us deixem unes imatges del procés de creació.