Home

Treball globalitzat 4CANTONS

Bloc de Treball Globalitzat de 4Cantons

TG El bosc i més enllà

EL TG del Bosc i més enllà ens permet proposar a l'alumnat de primer d'ESO la realització d'un taller de recerca o creació. Després d'haver recordat els contes que esdevenen als boscos, d'escriure una petita narració relacionada amb el bosc, d'investigar sobre les cadenes i xarxes tròfiques, de fer immersió en el món de les plantes, de calcular el possible pes de les fulles que s'observen en una fotografia aèria del bosc, ... l'alumnat pot escollir entre: - investigar sobre la germinació de les llavors, - explorar el món de la tardor i els seus colors, - analitzar com són les flors i les diferents menes que hi ha, - representar les fulles des d'una perspectiva artística, - investigar sobre què en menja de les plantes? - descobrir quins són els arbres que hi ha al voltant de l'institut. La realització d'aquests tallers ha obligat a reorganitzar temporalment els grups de treball, ara l'alumnat s'ha agrupat per preferència. Us deixem alguna imatge del TG.

Congrès sobre L’Antàrtida

L’alumnat de primer d’ESO ha participat en el primer Congrés sobre l’Antàrtida que s’ha celebrat els dies 5, 6 i 7 de maig a la sala polivalent de l’Institut Quatre Cantons. L'Antàrtida ha estat el centre d'interès que ha concretat l'àrea d'aprenentatge en l'àmbit de treball globalitzat les darreres tres setmanes. Les ponències, presentades per diferents grups d’alumnes, s’han centrat en algunes qüestions d’interès relacionades amb àmbits com la geografia i el clima, les recerques científiques, la flora i la fauna, la història de l’Antàrtida, el s viatges a l’Antàrtida ... Les ponències han estat el resultat de la recerca en la que ha participat la totalitat de l’alumnat de primer. Volem destacar la participació del Sr Juan Luís Ruiz, enginyer i científic del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, que ha explicat com viuen i què fan les persones que investiguen a l’Antàrtida. Igualment, la professora Laura Fuentes i el professor Ramon Grau han exposat en respectives conferències Les expedicions històriques i Els mamífers aquàtics.

Itinerari per la Barcelona Medieval

Dins del TG Temps de croades, hem investigat com es vivia durant l'Edat Mitjana, hem estudiat el romànic i el gòtic i finalment hem muntat un itinerari per la Barcelona Medieval. Per parelles hem hagut d'explicar un punt de l'itinerari. Prèviament hem recollit i elaborat un petit dossier informatiu sobre l'indret que ens han assignat: la plaça del Rei, el palau de la Generalitat, l'Ajuntament, el Call, la Catedral, la plaça del Pi, Sant Pau del Camp, les Drassanes, Santa Maria del Mar o el carrer Montcada. Avui hem fet la sortida. Des de l'Institut amb metro ens hem dirigit a la Plaça de l'Àngel on hem situat les tres muralles existents: la romana, la muralla de Jaume I (de la segona meitat del s. XIII) i la de Pere III el Cerimoniós (del s. XIV). Després hem anat caminant i descobrint aquests elements del romànic i del gòtic. A cada parada havíem d'exposar quin era l'ús de l'edifici durant l'edat mitjana i les seves característiques. A més de la dificultat d'entendre la informació i elaway propacleaners aborar-la, hem hagut d'exposar-la oralment davant del grup i al mig del carrer o dins de cadascun dels edificis.  Després de començar per la plaça del [...]

Produccions finals del TG “Històries del Cel”

Al Treball Globalitzat "Històries del cel" l’alumnat de primer d’ESO s’ha aproximat a la mitologia grega, ha observat el cel identificant alguns del mites llegits i altres de nous i ha estudiat els astres propis de l’Univers. Ho ha fet treballant en grup, consultant informació, explicant-se-la i havent de produir diferents presentacions. En aquest Treball Globalitzat se’ls ha demanat que plasmin en una història, una història del cel, algun dels aprenentatges que han fet en relació al Sistema Solar i a l’Univers en general. Per fer-ho, cada persona o cada grup, ja que han pogut escollir com ho realitzaven, han imaginat la història: el context, el tema, els personatges, les accions i situacions, el desenllaç. I després s’han hagut de posar a treballar. Hi ha hagut contes, històries gràfiques en paper, digitals, animacions del tipus stop-motion (amb lego, amb ninotets, amb personatges retallats)... Aquesta diversificació de productes té la intenció que l’alumnat se senti còmode en la forma en que presentarà el seu aprenentatge (o un part en aquest cas). Normalment cada alumne tendeix a escollir una tècnica més acord amb les seves habilitats o capacitats (el que tècnicament s’anomenen intel·ligències múltiples). Us deixem unes imatges del procés de creació.

My vision of the solar system

A punt de finalitzar el TG "Històries del cel", l'alumnat de 1r ESO ha dut a terme diverses activitats per aprofundir en el seu coneixement sobre el sistema solar. El TG es va inciar amb una aproximació als mites grecs i les seves llegendes sobre constel·lacions i herois. Seguidament una observació del cel nCheap Pandora Jewelry On Sale octurn al pati de l'institut els ha anat apropant al present i han treballat diversos àmbits relacionats amb el sistema solar.   Un d'aquest àmbits ha estat l'expressió plàstica i, més concretament, com treballar les textures. Fent servir l'anglès com a llengua vehicular, l'alumnat ha après vocabulari, tècniques i materials amb la intenció de representar la seva percepció tàctil i vCheap Pandora Bracelets On Sale into isual del sistema solar. Us deixem uns quants exemples de les seves produccions, tant les plàstiques com les orals!    

Exposició dels Projectes de Recerca Personal

L'alumnat de 2n ESO ha presentat durant aquests dies el seu projecte de recerca personal. Aquesta activitat culmina el procés que es va inciar a finals del 1r trimestre on de manera individual o per parelles, l'alumnat ha seleccionat un tema propi i l'ha desenvolupat seguint unes pautes de treball amb l'ajuda del seu tutor o tutora. L'elaboració del treball ha tingut dues fases: - la primera es va desenvolupar en l'espai de Treball Globalitzat durant la última setmana del 1r trimestre - la segona ha estat de caire més autònom on l'alumnat ha hagut d'organitzar-se per lliurar les memòries i els productes finals en els límits establerts.

Campaya solidària al 4cantons

Aquest cap de setmana, l’alumnat de primer d’ESO ha iniciat les accions de la campanya solidària que han estat dissenyant els darrers dies en el marc del Treball Globalitzat centrat en l’estudi de la pobresa. La campanya pretén recollir recursos per als més necessi Cheap Pandora Bracelets On Sale court officials the point that he was incomparable with giuca.tats i oferir la seva col·laboració. La campanya inclou diverses accions, entre d’altres: - participar com a voluntaris en el menjador social, - preparar una exposició sobre diferents casos de pobresa, - fer un esmorzar solidari, - fer una recollida d’aliments, - difondre, a través d’internet, el problema que representa la pobresa - muntar paradetes de venda de collarets, polseres, arracades, pastissos per recaptar fons amb destinació benèfica, - organitzar un sorteig benèfic d’una panera. Ja us anirem informant!!Cheap Pandora Jewelry On Sale legal  

TG El nostre riu. Recollim evidències per l’avaluació

Per recollir i evidenciar el progrés de cada alumne hem fet un control que constava de tres parts: La construcció del gràfic longitudinal d’un riu amb un full de càlcul, la resolució per escrit d’un seguit d’activitats amb els continguts conceptuals i procedimentals estudiats, i la realització d’un producte digital que respongui a la pregunta: Com es fa l’estudi de la qualitat ecològica d’un riu? Aquesta darrera part consistia en una presentació que l’alumne podia preparar abans del dia de l'examen. La presentació havia de respondre a la pregunta: Com es fa l'estudi de la qualitat ecològica d'un riu? i havia de contenir uns punts determinats: a. Introducció amb l'objectiu de la inspecció o estudi (per què estudiem el riu?) b. Desenvolupament b.1 La qualitat biològica (indicadors, com es recullen, com s'identifiquen, què ens indiquen) b.2 La qualitat fisico-química de l'aigua (indicadors o paràmetres, com es prenen les dades, què ens indiquen) b.3 La qualitat hidromorfològica del riu (indicadors i mesures a fer, com es fan els càlculs, què ens indiquen) c. Conclusions o resum final Cada alumne podía triar el format digital de la seva presentació d’acord amb el seu nivell de domini de les eines digitals: per al nivell bàsic una presentació (Ppt o Impress) i per al nivell [...]

My forest of dots and lines

Dins del context del TG "El bosc", l'alumnat de 1r ESO ha treballat continguts de Educació Visual i Plàstica utilitzant l'anglès com a llengua vehicular. Les seves produccions finals han estat reproduccions d'imatges del bosc utilitzant "dots and lines". Here you are some examples!